项目名称扬州预应力钢绞线价格
织梦彩云南，数载古敢情——彩云支南协会暑期云南古敢支教行
项目简述
项目背景信息
实践团队简介——彩云支南协会
彩云支南协会是复旦大学一个新生的公益社团，她成立于2009年11月。“感受慈善快乐，寻找真实自我”，彩云支南的活动内容包括假期赴云南支教、社会调研、社会服务、云南文化推广、农民工子弟助学项目等。她是一个以展示云南特色、支持云南发展，尤其是教育发展为宗旨的公益社团。
彩云支南协会自成立起就积极组织寒暑假支教活动，并且取得一定成果，也积累了丰富的经验。她的第一届寒假实践团在2009-2010寒假赴云南省茨营乡开展支教调研实践，并取得团委A类实践项目的优秀成绩。第二届暑期支教团赴云南省古敢乡开展暑期实践，最终被评为校级优秀项目。第三届赴云南省屏边县的寒假支教调研实践也获评优秀项目。彩云支南协会也于2011年11月被评为复旦大学四星社团，并获最佳公益奖。
彩云人希望用自己的力量为美丽的彩云之南做一些力所能及的事。我们希望透过彩云让复旦同学了解美丽可爱的彩云之南，我们希望用自己的热情和双手为云南贫困山区里的孩子们送去一点温暖，我们希望通过自己的眼睛带那里的孩子们看看外面的世界。
服务地情况
古敢乡情况介绍
古敢水族乡隶属曲靖市富源县，地处县境东南端，距城区135公里，西面与本县黄泥河镇相连，东南北三面与贵州省兴义市相连。乡域面积82.6平方公里，辖3个村委会38个自然村61个村民小组，现有8个民族4000户15127人，其中水族5295人，农业人口14148人。乡域内无工业生产，农民收入主要源于种植业和养殖业。古敢气候条件适合发展农业，属低热谷槽区，年平均气温16℃，海拔在1190～1409米之间，降雨量1400毫米～1600毫米，全年无霜期333天。有耕地1.13万亩，其中水田4500亩，旱地6795亩，境内土地平整，土层深厚，日照充足，雨量充沛，具有特殊的区位优势，民族资源优势和自然资源优势，气候条件十分优越，盛产水稻、油菜和玉米，是典型的以种植为主的农业乡，也是全县主要的商品粮生产基地。
作为云南省唯一的水族乡，古敢乡政府正围绕“民族文化之乡”的目标，积极开发以水族语言、歌舞、服饰、手工艺品、饮食为主的水族文化产品，促进民族文化生态旅游发展。由于此项工作刚刚起步，需要文化和智力支持。
古敢水族乡示范小学情况简介
古敢水族乡示范小学位于乡政府右侧200米处，与古敢村相邻，校园占地面积9384.2㎡，校舍建筑面积1984㎡，现有教师人23人，在校学生520人。
古敢小学教学楼由香港福慧慈善基金会蔡金秋女士出资建造。福慧蔡金秋古敢小学，前身是1942年创办的安边小学，文革后期正式更名为古敢小学。学校1994年通过“普九”验收。2005年12月通过县级教育督导评估，晋升为三级甲等示范小学。2007年兴建教学楼时得到香港福慧慈善基金会蔡金秋女士的鼎力支持。为铭记福慧慈善基金会的善举，于今年3月学校正式更名为：福慧蔡金秋古敢小学。
选择原因
支教部分
此次实践选择的目的地是古敢乡示范小学，位于云南省曲靖市富源县古敢乡（水族乡）,学生主要来源于当地乡镇、农村。通过实践前期调研，我们了解到古敢乡示范小学目前办学上的两个困难：
古敢水族乡示范小学硬件设施缺乏：
图书类：学校内无专门的学生阅览室
小学科学实验仪器类：
a实验药品类若干，实验仪器类若干
b实验操作挂图类若干
体育设施：无专门的乒乓球、羽毛球场地，无平整的足球场。有跳绳若干、拔河绳若干。
其他设施：校舍条件较差，无卫生间和洗浴间。食堂内也无充足的桌椅供学生就餐。
以上为古敢乡小学最缺乏的硬件设施，校方希望彩云支南实协会践团能根据实际情况给予其适当帮助。
古敢水族乡示范小学教学资源有限
古敢小学师资力量不足，美术、音乐等课程均由语文、数学课的老师代上。学生没有机会更多的认识外面的事物，信息也比较闭塞，校方希望实践团能给孩子们带去新鲜的知识，开拓孩子们的视野。
彩云支南支教项目古敢支教队希望通过自己丰富的实践经验、充分的前期准备（包括项目前期准备会、前支教队志愿者经验分享、多次支教队员培训、急救知识及安全事项培训、课程设计及修改、多次试讲等）、积极热忱的心态以及每一个彩云人所共有的对孩子的喜爱，给那里的孩子们带去知识（以趣味性为桥梁）与鼓舞，满足他们对于知识的渴望，满足他们对于山外的世界的憧憬。
小学是孩子成长的关键时期，很多价值观都是在这个时候形成的。我们希望通过建立与新县乡小学的长期稳定合作，为当地的孩子们带去更宽广的视野，同时帮助他们更好地认识自己的家乡美，提高对知识的重视程度。
调研部分
从2010年到2012年，彩云支南协会连续三年暑假在古敢地区进行实践活动，并取得了良好的效果。彩云人很关心当地学生、家长、老师、政府对我们支教的反馈情况，以及短期支教模式的效用。于是今年的调研我们着眼于对过去几年活动的反思和改进，以及短期支教模式的可持续发展。
项目内容简介
支教部分
复旦大学彩云支南协会有多年支教经验，每年寒暑假都有支教队前往云南、西藏、重庆进行支教。2010年暑假，复旦大学彩云支南协会第一次前往古敢水族乡示范小学进行支教，之后每年派支教队前往，并与当地学校建立了长期联系。
支教上课概述
上课地点：云南省曲靖市富源县古敢水族乡示范小学
上课时间：2011年7月12日——2011年7月21日,共10天
所教学生：
小学一年级至六年级，共计约120人
开设课程：语文、数学、英语、自然、地理、音乐、美术，共计7类课程
课程名称 课程基本内容（举例） 课程设计目的
语文妙角——语文 名著趣味故事品读；诗词赏析;文学游戏（如对等）；组织一到两场辩论赛、演讲（讲故事）或朗诵比赛；自然风情、乡土化方的文章鉴赏及作文练习等 向小朋友们展示语言之美，汉字之美，文学之美；通过趣味内容增进其对课堂语文学习的兴趣，拓宽其知识面; 培养小朋友对自己乡土文化的认知与认同
趣味数学——数学 三维趣图视；有趣的悖论与难题；数学在生活中的应用；应用题集训；课堂暑假作业释疑等 以趣味数学题端正小朋友对数学的识，从而增进他们对数学的兴趣；使其明白一些数学学习窍门，树立数学学习的信心
游戏英语——英语
(拓展-我演英语) 用一些比赛性质的有趣小游戏教授小朋友们英语，同时根据小朋友们的英语平设计一个英语剧本，前面用三节课教授剧本中生词，再用一节课来让小朋友们演绎出来（也可分组进行比赛） 通过趣味游戏扩大小朋友的词汇量；
同时通过表演，能增强其自信心，促进他们对英语学习的热情，提高积极性
科学奥秘——自然 植物王国；动物世界；神奇的自然现象（通过一些简单小实验展示）；生活中的科学原理；科学家故事 结合云南地实际，使小朋友们增加对于自然的了解，扩充知识；同时也通过实验和解释使小朋友树立正确的科学观；领略科学巨的风采，培养初步的科学素养与科精神
四面八方—地理 各国风情；历史发展；中国概况；民族一瞥； 培养小朋友热爱祖国、热爱家乡的情怀；让他们增进对外部世界了解的同时增强对自己生活环境的认同感与归属感
艺术魅力——美术 手工 手工制作；水彩描绘，教授小朋友制作一些模型及生活用品；趣味一笔画；素描基本技法；户外小写生 培养小朋友的艺术素养，帮助他们发现生活中的美；丰富学习乐趣，由团队进行课程开发开发智力，培养他们的观察和动手能力，同时在手工劳动中培养良好的协作氛围，在实践操作中培养起小朋友们的恒心巧智、细心、友爱
音乐之声——音乐 教唱歌（可先征小朋友喜欢的歌）；准备一些简单乐器教授（如用吸管做成“乐器”）；*跳舞；结合当地民族音乐进行互动展示等 培养小朋友的音乐兴趣，发掘一些小朋友的音乐天赋（唱、跳舞等方面）；帮助小朋友形成健康心态，快乐成长；认识到身边文化的价值与意义
调研部分
调研背景
2011年11月新华网连发两篇文章，对短期支教发表评论。列出一组数据：“调研结果发现，目前大学生短期支教现状果然不容乐观：近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待，但就是很难联系到愿意接受的学校；近62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了些不良影响，致使他们不再信任大学生支教，不得不找借口来推脱；78%的受教学生为大学生哥哥姐姐‘来也匆匆，去也匆匆’感到遗憾和苦恼”。此外，在我们学生接触最多的BBS、人人等平台上，同学们对短期支教的褒贬不一的讨论也非常多。
彩云支南社团对云南古敢乡示范小学的支教已经开展了两年，目前正在进行第三次活动的总结工作。无论是在平时还是在支教的过程中,或者支教后的总结，上述的这些言论，包括我们自身的经历，都使我们经常思考短期支教的意义，希望得到来自各方面的反馈。
调研目标：
1、经过多次古敢支教，我们希望通过调查获知我们这一系列短期支教活动在当地有什么样的影响，针对网上的批评，有则改之，无则加勉；
2、通过与学生的交流和访谈，得知短期支教对学生学习的影响;
3、通过与学生家长的交流和访谈，获知家长是否支持学生参与短期支教活动，类似的活动对家庭产生什么样的影响；
4、通过与专职老师的交流和访谈，讨论短期支教对教师教学工作的影响；
5、通过与学校领导同志的交流和访谈，讨论短期支教对学生和学校发展的影响；
6、以复旦大学为代表，通过问卷和访谈等方式考察大学生对支教活动的真实态度；
7、结合支教队队员对支教的看法，给出一些问题的解决方法。
通过这些访谈和讨论，我们希望对自身的优点和缺点有比较准确的判断，并能够找到改进的方式。
最后，我们希望能够写成一篇有参考价值的调研报告，为今后的活动提供值得借鉴的经验。
后续活动
“Just out of curiosity, why do they bully? ” “我很好奇，他们为什么要欺负人？”
据台湾媒体报道，蔡依林（Jolin）今年迎接出道20周年，将在年底登上台北小巨蛋，一连唱六场演出，虽然门票尚未开卖，但已让睽违四年没看到她演唱会的粉丝都迫不及待抢票，而Jolin今天也公开自己的练唱照，更喊话：“喉咙有点紧！ TT，需要mei姐高音的协助。”
图书益角
因资金、空间有限，学校没有真正意义上的图书阅览室，很多捐赠书籍没有存放地点，只能堆放在仓库，学生无法阅读，宝贵的图书资源未能充分利用。为解决这一问题，彩云支南协会古敢支教队与学校领导商议，决定在各班教室开设图书角，摆放书籍，以班为单位进行管理，丰富学生们的课余生活，拓宽学生的视野。“图书益角”相关制度如下：
一、设立目的：
读书好，读好书，好读书。
“读书使人明智”。图书室工作是学校教育教学工作的重要组成部分，依托学校图书室设立的图书角有益于为满足学生阅读需求提供一定的学习资源，借此培养学生的学习兴趣和阅读能力，以促进学生读书习惯的养成并增长其知识。
二、管理规则：
（一）、管理大纲
1、面向全校学生，以班级为单位分别建立各个班级的图书角；
2、各个班级的班主任为图书角的总负责人，需在本班设立专门的图书角管理人员一职，来负责安排本班图书角的图书管理，确保维持班级图书角的正常秩序；
3、管理人员需要热心本班的图书管理工作，班级可依据图书管理员的实际工作情况对其采取适度的奖惩，以调动起管理员管理工作的积极性；
4、各班可依据班级各自的具体情况再次制定切实可行的图书角管理规则，以实现各班图书角管理工作的弹性；
（二）、具体管理条例
1、各类书刊均要建立总括目录和个别登录两种账目。学校图书室和各班级图书角都应做好图书领取的相关记录。（例如：学校对新增图书及时办理入库登记手续，加盖馆藏章，分类编目，实行计算机管理并建立图书总括登记、个别登记和注销登记等以使图书投入流通）。各班级从学校藏书室领取的书籍，应由图书角管理人员进行验收并做好班级的图书登入记录，记录应包含以下信息：图书领取的时间、地点、书名、册数、单价、学校图书印章，负责老师、领取学生（图表见附录1）；
2、各班级图书角管理员对于借出的图书需要做好借出登记。借出信息需包括以下信息：借阅的时间、借阅学生姓名、出借人、图书名、图书单价、应还书时间、借阅学生签名、是否按期归还等（图表见附录2）；
1)、借阅时间：从借阅学生在图书角管理员处领到借阅图书的当日算起；
2)、出借人：理论上应为图书管理员。若图书角管理员未在借阅现场，可由班级班主任或者在场的任课老师代签；
3）、应还书时间：每次借阅的图书为一本，借阅时间不超过1周。逾期不还者，罚停借一个月。在出借时间满一周后，理应及时归还借阅的图书，若有特殊原因，借阅者需向管理员或班主任说明情况，并申请延缓归还时间，但该期限不超过一周。若逾期还未归还，同样罚停借一个月；
4）、借阅学生签名：此项需由图书借阅者亲自签署，不可由他人代签；
3、未完成图书借阅登记的图书一概不得借出；
4、图书角所有的工具书、大型成套图书只供学生查阅、不得出借；
5、管理员应及时在教室公示栏上公示到期需归还的图书，督促借阅者按时归还借阅图书；
6、图书借阅者要爱护图书角的图书资料。若借阅时发现图书有破损、缺页及其他情况，需要及时向管理人员说明；不能在图书上凃划、剪裁；还书时发现图书上有污损、撕页等现象，将视情节轻重对借阅者进行教育或者要求其赔偿；
1）、对书刊有轻微损坏者，给予批评教育，并责成其修补好；
2）、遗失或者严重损坏书刊者应按照原价赔偿；
3）、若遗失成套书刊的一册或几册，借阅者需按全套价格赔偿，余书仍留在图书角；
7、要经常保持图书角的整洁，积极采取措施做好防火、防盗、防尘、防霉变、防虫蛀、防鼠咬等项工作、保持图书完好；
8、班级学生若有休学、转学、毕业等情况，管理员要协助借阅者主动还清借阅的图书；
9、新生入学，请班主任老师进行图书角使用教育；
10、图书管理员要积极主动做好读者服务，定期推荐新书，协助班主任组织全班同学开展读书活动，班主任和相关科任老师在条件允许的情况下可采取多种形式对学生进行课外阅读辅导。
三、设立目标
古敢小学，打造书香人文校园！
【记录细节】
为了便于后期反馈，我们将统计各位捐书者的所捐书目及价格，学号、手机号。
【书籍购买及运输】
由彩云之南协会统一网上购买，直接运往支教地。
【书籍分配】
按照彩云之南协会各支教队实践地需求进行合理分配。
【反馈方式】
书单和对应认捐者名单将在复旦大学彩云支南公共主页和微博上公布，在实践活动结束后每个认捐者都会以信件的形式收到我们的感谢信和照片。
1. 具体实施步骤 1.1. 支教地信息获取我们的实践地选择在云南省曲靖市富源县古敢水族乡。
有了前几次的经验，我们这次的实践前期准备进行得比较顺利。支教团中有4位成员是云南本地人，领队在11年暑期已参加了赴古敢支教的活动，对古敢乡当地的情况较为熟悉。古敢乡也是全国唯一的水族乡，我们到这里可以充分了解水族的风土人情。
1.2. 志愿者招募和培训 1.2.1. 志愿者招募此次志愿者招募面向全校同学。协会理事会成员直接进入支教团，其他报名同学通过面试进入支教团。
面试问题：
1.一分钟自我介绍（基本信息、志愿经历、有什么技能、突出优势）
2.为什么想参加这次支教？
3.自己觉得可以在支教团队中承担什么样的角色，可以给孩子们带去些什么？
4.对本次实践活动有什么好的建议。
彩云支南协会此次实践的志愿者招募在4月上旬完成。我们一共接收了100余名同学的报名，并对报名的志愿者进行了面试选拔，招募了15名志愿者。另外我们的支教团中还有两名摄影师，为我们此次实践活动留下宝贵的影像资料，并且对同学们进行艺术教育。
1.2.2. 志愿者培训前期培训日程
第8周 4.20 (周五) 21:00 各项目准备会及课程讨论
第8周 4.22 (周日) 18:30~20:30 支教经验分享及课程讨论
第9周 4.24 （周二） 上午 集体组织体检
第11周 5.13 （周日） 18:30~20:30 课程讨论
第12周 5.15 （周二） 18:30~20:30 急救知识培训及课程讨论
第12周 周末 太阳花、小豆豆观摩
1.3. 支教课程设计在支教团会议上，我们分小组分科目准备相应的教学内容，两个月左右的讨论、准备中，大家满怀着一腔的热情，将自己对支教的理解、对小朋友们的期许和希望都倾注在教学课程上，尽自己的力量为孩子们的成长成才做出一些努力。尽管十天的课程内容极其有限，但我们仍希望，我们的课程能带给孩子们一个更宽广、更多彩的世界，我们的教育能带给孩子们一个更正确、更有价值的人生观，帮助他们树立起远大的理想，帮助他们在人生的山路上走的更远，爬的更高。
1.3.1. 课程内容注：“科学”课程可以是讲座形式的，其他课程合适的也可以采用讲座形式。
“辩论”课程适合5,6年级的学生
“自然科学”和“地理科学”所包含的方面十分广阔，具体每节课可侧重一个方面来讲述。根据各年级的小学生的知识水平和接受能力，分别编制具体教案。
1.3.2. 课程设计过程1、 与古敢小学的校长等取得联系，大致了解学生的学期情况。
2、 通过与上一次支教队员的经验分享、沟通交流等，大致了解教案准备的基本情况。
3、 通过查阅网络、教材等，各位老师就自己负责的学科，结合古敢小学学生的生活、学习情况，以及队员自身的情况，自行了解和确定授课的大致范围和内容。
4、 各个科目的教案组共同讨论，统一课程理念，共同探讨授课思路。
5、 与前两年集体编写教案、个人授课不同，今年我们采取了个人编写自己所负责课程教案的模式，以便于支教队员发挥自己的兴趣特长，对自己的课程更加了解和熟悉
6、 各个科目的教案组共同讨论，修改、润色教案。
1.3.3. 课堂教学方法概述 互动互动是我们教学过程中所采用的一个重要的方法。课堂互动能集中学生的注意力、调动学生积极动脑的习惯、了解学生掌握课堂内容的程度。因此，老师在设计课程时就会多加一些需要同学们参与的环节，比如社会课上的“萝卜蹲”，让学生通过做游戏的形式识记各个国家的国旗，英语课上的“数字操”，让学生通过一些小动作记住数字。除了游戏之外，还设计了分组讨论、主题演讲等方式增加学生的课堂参与感。
趣味因为小学生具有好动、注意力容易分散等特点，要想改善课堂气氛，提高授课成果，就必须增加课程内容的趣味性，用兴趣挑起学生的学习欲望，积极参与到课堂教学中来。比如数学课上，老师选取诸如找规律、摆火柴这类趣味数学题进行教学，激发孩子们对于图形里所隐含的规律的兴趣，提高学生们的逻辑思维能力。而美术课上的剪纸、折纸等，都有较强的趣味性。
竞争意识针对学生争强好胜的心理，我们也设计了一些竞赛类的内容，用小组比拼的方式检验课堂教学成果，激发他们的求知欲望，增强了他们的团队意识与合作精神。比如英语课上的背字母、背单词比赛，数学课上的解题谁最快、解题谁最巧妙、解题谁最简单方便等。
支教队员讲述个人经历短期支教所能传授的知识是有限的，这已是普遍的共识。在知识之外，我们认为支教队员适时穿插对个人经历的讲述是一种不错的方式。一方面，这对孩子们有着较大的吸引力，另一方面，支教队员的成长经历也能给孩子们带来鼓舞和启迪，有利于他们的身心健康成长。
1.3.4. 部分教案 语文 教案（一） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 数学 教案（一） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 英语 教案（一） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 自然 教案（一） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 地理姚光宇
一、 课程概况
地理（六年级）面向古敢中心小学六年级学生，共八课时，计360分钟。课程将分4模块，每模块两课时，主要定位与历史地理与自然地理的结合。课程通过4个历史上著名的远征活动或特定的故事，来讲述沿途的地域文化和自然概况。期望通过四个模块的设置，拓展学生知识面，激发他们对人文、地理的兴趣，为初中的课程铺垫；同时，也期待在故事的讲述中，能将历史人物的美好品格讲给同学们，激励他们努力拼搏。
二、 课程设置
1. 大航海时代与近代西方航线的开辟
结合欧洲近代史上著名的大航海时代，给同学们以几个著名航海家的经历和航行过程为背景，讲述沿岸城市、大洲（欧亚非美）的自然情况与风土人情。
2. 敦煌文明与古代丝绸之路探秘
通过讲述古代丝绸之路的故事，介绍丝绸之路沿途各个国家丰富的文化和自然风光，同时重点讲述一代代丝绸之路开拓者的品格。
3. 南极竞赛与极地风光
通过斯科特竞赛探险南极一事，讲述南极及极圈内自然风光，带领同学们感受南极探险的艰辛苦难与奇妙快乐，表现人征服自然的勇气与毅力。
4. 世界之巅与云贵高原
通过讲述喜马拉雅山脉附近国家的文化历史，给同学们讲解云贵高原的自然地理与人文风情，让其对家乡所处地理环境有更深的了解。
三、 课程流程
采取故事形式，穿插一些提到的历史故事的课本剧，结合音频图片等多媒体教学。
地理教案大纲（四年级） 第一课时：大世界（1）一、 课堂目标
1、 通过学习世界范围里的各种文化现象，认识不同事物，开阔眼界；
2、 了解不同的文化差异，树立世界整体观念。
二、 课堂内容
1、 简单了解世界范围内的语言、人口、宗教概况
三、课堂过程
l 世界范围内的语言
A、联合国六种工作语言
B、世界使用最广泛的语言（最具影响力的语言）
C、世界上使用人数最多的语言
D、学习一句俄语、日语、英语的简单问候句子（请教学习俄语系和日语系的同学）
l 人口
l 人种
l 宗教（配合以相关宗教建筑讲解）
A、 世界三大宗教
B、 简介
l 课堂内容小结
四、课堂准备
1、白粉笔
2、地图
3、课堂涉及到的图片
第二课时：大世界（2）一、 课堂目标
1、认识世界上面积位于前列的国家
2、了解几个代表性国家的国旗，做到准确的辨识
二、课堂内容
2、 学习世界上面积位于前列的六个国家
2、 学习一些代表性国家的旗帜
三、 课堂过程
l 学习世界上面积位于前列的国家，了解这些国家的基本轮廓
l 认识一些国家的国旗。结合各国国旗，简单介绍一些该国的基本概况
l 简单的课程复习
四、课堂准备
1、 白粉笔
2、 课程涉及到的图片
第三课时：中国地理概况——自然地理部分一、课堂目标
1、 整体上简单认识我国的地理概况，其中包括：地理位置、地形地势，主要的地形代表等
二、课堂内容
1、 介绍我国大体上的海陆位置，与周边的海陆邻国
2、 学习我国的主要地势特征，与地势三级阶梯的主要分界线
3、 了解我国主要的地形代表
三、课堂过程
l 介绍我国的海陆位置以及相关邻国（结合世界地图）
l 鼓励同学在纸上大概描摹出我国的轮廓。看谁画的最像
l 学习中国的地形地势。并牢记三级阶梯的分界线
l 请一些同学在黑板上填写各级阶梯的分界线上的地理事物
l 我国主要的河流、山川、盆地、高原等代表事物（结合图片讲解）
l 识图小比赛
四、 课堂准备
1、 世界地图
2、 中国地图
3、 我国河流、山川、盆地、高原等代表事物的图片
第四课时：中国政区概况一、课堂目标
1、 初步了解我国行政区域的划分
2、 掌握我国的特别行政区以及重要代表性城市
二、课堂内容
1、简单学习我国行政区域的划分
2、概括性了解我国一些代表性城市
三、课堂过程
l 我国行政区域的划分（共计34个省级行政区）
l 结合地图，分组进行识别行政区小竞赛
l 了解重要城市（结合地图）
l 知识小回顾
四、课堂准备
1、 白粉笔
2、 课程涉及到的图片
第五课时：首都——北京一、课堂目标
1、对首都北京，尤其是北京境内的代表性事物有较为全面的了解
二、课堂内容
1、 认识北京的历史古迹
2、 了解北京的著名小吃
三、课堂过程
l 历史古迹与重要景点（结合图片进行讲解）
l 著名小吃（并介绍一些有关这些事物的奇闻轶事，比如来历等）
l 全班分为3——4个小组，进行识图小比赛
四、 课堂准备
1、 白粉笔
2、 课程涉及到的图片
第六课时：宝岛台湾一、课堂目标
1、认识我国宝岛台湾，树立民族团结意识
二、课堂内容
1、 了解台湾著名景点
2、 学习台湾的民族特点
3、 丰富的自然资源
三、课堂过程
l 结合图片讲解台湾著名风景胜地
l 讲解台湾的民族
l 学习了解台湾丰富的自然资源
四、课堂准备
1、 白粉笔
2、 与课程相关的图片
第七课时：上海一、课堂目标
1、通过学习，让学生对我国第一大城市上海有一个初步的了解与认识
二、课堂内容
1、 介绍上海著名的景点
2、 介绍上海的著名小吃
三、课堂过程
l 结合图片以及一些自己的见闻来讲解上海的著名景点
l 结合图片和经历来介绍上海著名小吃
l 课程内容小回顾（鼓励学生在看到图片时能够准确识别上海的著名景点）
四、课堂准备
1、 白粉笔
2、 课程涉及到的图片
第八课时：地理知识小竞赛一、课程目标
1、 进一步巩固课堂所学到的知识
2、 激发学习的兴趣，鼓励学生积极参与。将知识和趣味结合
二、课程内容
1、 课堂所学地理知识的复习和回顾
三、课程过程
l 老师担任评委，每位学生都要参加。全班分成3——4个小组，进行所学地理知识小竞赛
l 根据比赛成绩，评选出优胜小组，并进行一定的奖励
四、课程准备
1、白粉笔
2、其他辅导老师的帮助来管理纪律，协助赛事
音乐 教案（一） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 美术 教案（一） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 课程安排 课程时间表 授课教师表 各班课程表 1.4. 实践课外活动项目设计 1.4.1. 课外活动项目一览 1.4.1.1. 叠罗汉（自我介绍+兴趣爱好） 活动规则：从第一位同学开始做自我介绍，接着第二位同学在做自我介绍前必须先说出第一个人的姓名和至少一个爱好，第三名同学在做自我介绍前须讲出第一、第二位同学的名字以及爱好，并依此类推。（由志愿者老师先做自我介绍，并起到演示的作用，之后请同学们来做） 目标：在第一节课上课前进行，有利于在短时间内让大家相互认识，活跃课堂气氛，使同学们得以迅速熟悉志愿者老师，从而更好地进入轻松愉快的学习氛围中。 Tips:在做自我介绍中，一方面要注意语言表达的清晰、流畅，另一方面还要注意强调自己的特点，尽量让下一位听者留下深刻印象，就便于大家记住自己，这样的自我介绍就算是很成功了。 1.4.1.2. 文艺文化影片（动画片或纪录片）： 目的：通过观看动画片的形式，让孩子在轻松愉悦的氛围中了解某些道理，获得某些知识。 形式：组织学生们分批次的在电脑上观看纪录片或者动画片《魁拔》（此动画可换）。观看完影片后可鼓励孩子们自由发表看法和言论 时间安排：本活动持续时间为1个小时。可在中午午休或傍晚时分观看。 1.4.1.3. 素质拓展游戏（贴药膏、松鼠抱大树、跳兔子舞、跳大绳、老鹰捉小鸡、一元五角）对于小孩子而言，游戏是比较能吸引他们注意力的一种方式，因此通过游戏的方式使他们的身体、思维得到锻炼也是一种很好的学习、成长方式，因此可以在课外活动的时间安排每班的老师带领孩子们有秩序的做一些素质拓展游戏，以下就举几个例子。
贴药膏让学生围成一个圆形，两人一组，教师讲解游戏规则，在游戏过程中能很好的发展学生的奔跑能力以及下肢力量，灵活性，与全身的协调性。
场地准备：平整、足够宽大的场地一块。
游戏贴膏药
学生站成双层圆圈，左右间隔两臂，前后学生身体靠近。先由两名学生开始，一人圈内为追人者，另一人站圈内为被追者。被追逐者可利用圆圈上的双层人墙作障碍，与追逐者周旋，也可沿圈外奔跑。当被追的人即将被摸到或者不再想要逃奔时，从外圈钻入内圈，并以自己背部紧贴任何一组学生的身前，临时造成三人重叠的一组，此时这三人重叠的最外层的人应立即代替贴在前面的人成为被追逐者。凡在被追逐者已经组成三层小组之前未被摸着者，原来的被追者为安全，追逐者必须开始追最外层的另一人（即第三人），使圆圈上的双层队伍始终保持双人。
1.被追人必须从圈外奔跑，不得穿过圆圈。
2.贴人时必须以背部贴靠比尔身前。外层第三人逃开后，共同后退半步，保持圆形队伍。
3.凡以手摸到被追者即为追上，此时追与被追者互换角色，游戏重新开始
松鼠抱大树所有人员围成一个圆圈，3个人成一小组，其中2个人面对面站立手掌相抵扮演“大树”，另外一个人扮演“松鼠”蹲在“大树”的中间。剩余的人扮演“野松鼠” ，在后面游戏的时候抢夺“大树”的使用权。
喊“猎人来了”的时候，所有的“松鼠”都要重新找“大树”避难，“大树”不动。
喊“着火了”的时候，所有“松鼠”不动，“大树”重新找位置。
喊“地震了”的时候，“松鼠”“大树”同时更换位置，重新组队。
兔子舞培训者站在一边为他们发号施令：左脚跳两下，右脚跳两下，双腿合并向前跳一下 ，向后跳一下，再连续向前跳三下。
老鹰抓小鸡以石头、剪子、布定出老鹰、鸡妈妈、小鸡仔，玩老鹰捉小鸡的学生鸡妈妈后面依次是小鸡仔，老鹰不抓鸡妈妈，只能突破鸡妈妈的防线，抓住最后面的小鸡后，老鹰为胜。鸡妈妈为了防止老鹰抓住自己身后的小鸡仔，可以张开双臂，尽量拦住老鹰，不要抓捕住自己身后的小鸡仔们。鸡妈妈在拦的同时，可以大声喊着老鹰从哪边过来了等话语，告诉自己身后的小鸡仔们。鸡妈妈的身体为防止老鹰的捕捉，可以左右移动，在鸡妈妈身体左右移动的同时，鸡妈妈身后的小鸡仔们也随着以相同方向来转动，万一老鹰突破了鸡妈妈的防线，快要抓住最后面的小鸡仔时，小鸡仔立即蹲下，双手捂住耳朵，这样老鹰得重新站在鸡妈妈的前面，游戏就不得不重新开始。而老鹰一旦突破了鸡妈妈的防线，右手抓住了最后面的小鸡仔后，就算是老鹰赢，游戏就得从石头、剪子、布那儿重新开始。
一元五角学生们随机站在一起,男生代表一元，女生代表5角。培训者随机叫出一个价格，如：3元5角，学生们手拉手围成一个圈，要求圈内所有人代表价格之和为3元5角。没有组成3元5角的学生被淘汰，最终剩下的几个人为优胜者。
1.4.1.4. 体育运动会 项目一：心心相印（背夹球接力） 竞赛方法：将学生分为人数相等的2个队，每队每次出2人，两人背对背，且中间放1个排球，两人用背夹紧，立于起点线后。志愿者老师发令后，2名队员同时在本跑道内行进至转折线后绕过标志杆按原路返回，将球交给下一组同伴……直至结束。 竞赛规则：①球不能落地，如掉下，要在原地夹好。
②必须绕过标志杆，且不得碰倒（如碰倒要扶起）
③比赛开始时，开动计时表，用时少的队为优胜。输方同学做5次俯卧撑。
竞赛目的：发展下肢力量和全身协调性。 项目二：拔河 项目三：袋鼠跳 竞赛方法：根据人数分组，每组10人左右，男女生人数大致平衡。每组平均分为2个小队记为A，B，相向各排成一纵队。比赛开始前，每组A队的第一名队员将布袋套至腰部，听裁判员发令后向B队前进，中途布袋不得脱离双腿，至B队时脱去布袋，由B队队员套上布袋向A队前进，如上述循环直至最后一名队员。比赛过程中，如有摔倒可以自行爬起，但布袋必须始终套在腿上，如有滑落必须重新套上后方可继续比赛。 竞赛规则：每组所用布袋均为同一规格，用明显的标记划出各队的起跑线和跑道线。A，B两队起跑线间距离30米，每条跑道宽1.2米。所有队的比赛结束后，以用时较短的次序排出前三组队伍，用时最短的组获胜 竞赛目的：趣味性强，在锻炼身体协调能力同时，更锻炼了同学们的团队合作能力。注：体育运动会安排在一个下午的课外活动时间进行
项目四：摸石过河 竞赛方法：比赛开始前，参赛队员立于起跑线后，手拿3张报纸。裁判发令后，队员依次将报纸踩在脚下交替向前行进。赛程为N米（根据场地大小而定）。 竞赛规则：以参赛队员的任一脚踩在越过终点线所在垂直平面的河石上为计时停止，用时少者名次列前。 竞赛目的：锻炼速度和身体协调性 1.4.1.5. 广播操每天上午两节课后的大课间，组织全体同学做第八套广播体操
1.4.1.6. 折纸回馈家人感恩： 目的:通过动手折纸的方法来提高孩子们的动手能力以及创新精神，同时也对母亲表示自己的感激和关爱。 形式：由支教老师教受孩子们如何折各式纸制品，如：纸鹤，玫瑰，爱心…或让孩子们充分发挥自己的想象力。最后将孩子们制作的作品由孩子们自己带给自己的父母。 时间安排：举办1~2次这样的活动，在整个支教活动的中期进行。 1.4.1.7. 游园会： 目的：让孩子们在一种近乎玩的过程中收获一些乐趣，获得一些知识，增加自己的勇气。 形式：让所有的班级联谊，每个班都准备猜灯谜的环节，灯谜的范围包括：字谜，谜语，文化知识，生活常识，数学智力题等，每个班准备一个范围的的灯谜。学生们将到不同的班级中选择自己能力范围内的灯谜进行解答，答对一题的一分，按得分的高低分发奖品，具体奖品待定。 时间安排：由于该活动的时间可能会很长，所以建议在结束活动的前一天进行。 1.4.1.8. 板报制作分三个阶段进行：
第一阶段，选择一次晨会时间，由志愿者老师讲解板报制作的基础知识，如板报的构图、粉笔字的书写等；
第二阶段，组织同学自主讨论选题，落实分工，形成整体布局并写出文字稿；
第三阶段，选择课外活动的时间，完成制作。
注：本活动的第三阶段在支教活动结束前的课外活动时间完成
1.4.1.9. 支教团联欢晚会在支教的最后，由支教团成员奉上一台真诚、精彩的才艺展示，来表示对孩子们的关爱。与此同时，支教团成员代自己的学生一起排节目，最后一起表演，尽量让每一位同学参与进来。
1.4.1.10. 故事会时间专门开设的“故事会时间”可以用于各班的老师给孩子们讲故事，使孩子们从故事中得到启发和鼓舞。
1.4.2. 课外活动时间安排表 1.5. 调研 1.5.1. 日程 1.5.1.1. 前期准备工作（1）2012年4月20日开始，两位调研负责人何凯易和姚光宇就开始讨论调研主题及思路，并查阅已有的文献资料，形成一些想法；
（2）2012年5月8日形成调研计划第一稿，5月11日经过和指导老师的邮件联系，继续进行修改，并于5月20日形成第二稿；
（3）2012年5月底与指导老师面谈，并完成调研计划的终稿、调查问卷的编写等前期准备工作。
1.5.1.2. 实践调研阶段（1）前往古敢的火车上，讨论具体调研任务分配；
（2）在支教过程中，每天放学由老师送两名同学回家，并根据问卷上的问题进行访谈。主要涉及学生对我们支教活动的看法、对学习的态度以及对学校的满意度；
（3）与校长等校领导聊天的过程中也获取非常多的信息，包括他们对我们的期望、我们可以继续合作的项目等等。
（4）将对复旦大学学生对短期支教看法的问卷输入问卷星，开始收集数据。
1.5.1.3. 后期总结阶段（1）将收集到的问卷数据录入问卷星，以方便统计，并总结学生对支教的看法；
（2）整理和小学领导、老师们的谈话，总结我们三年来支教的反响和可以改进的地方；
（3）收集复旦大学同学们对短期支教模式看法的问卷；
（4）收集支教队队员对支教活动的看法，总结目前存在的优势和缺陷；
（5）结合各方资料总结经验，提出改进的方法，撰写调研报告。
1.5.2. 调研组成员及分工调研负责人：何凯易、姚光宇
负责前期调研计划的撰写，问卷设计，和指导老师做关于调研思路、调查问卷等各方面的交流；
在古敢期间组织各位老师对学生和家长进行访谈；
支教结束后总结调研资料并撰写调研报告；
家访负责人：凌梦娇、沙冰月、邵义昭、周莹、王冰；
各班班主任负责分配每天由几位老师分别去几位同学家家访，填写调查问卷；
调研参与者：所有的古敢支教队成员
所有的支教队成员均有参与到家访调研的实践中，每天送两名的同学回家，顺便进行家访。
附录一：古敢乡示范小学调查问卷（学生、家访问题提纲）
你好，我们是复旦大学彩云支南社团暑期支教队的老师。在我们支教活动的第三年，希望通过你们了解我们活动在大家心目中留下的印象，并和大家一起成长、进步！
只需在想选的序号上打√即可。
彩云支南暑期支教队调研小组
1、你的生日________；
2、你的年级________；
3、你的性别：①男孩②女孩；
4、你的家中有________个兄弟姐妹，你排行第________；
5、今年是你第几年参加我们复旦大学组织的暑期活动？
①第一年②第二年③第三年
6、你的爸爸文化程度是
①小学以下②小学③初中或中专④高中或高职⑤专科
⑥本科⑦本科以上
你的妈妈文化程度是
①小学以下②小学③初中或中专④高中或高职⑤专科
⑥本科⑦本科以上
7、你觉得我们的活动对你是否有帮助？
①帮助很大②有些帮助③没有帮助 ④不清楚
8、如果你觉得我们的活动对你有帮助，其中最好的一点是什么？（多种选择）
①可以学到更多知识②树立更高的理想③开阔眼界④满足好奇心⑤打发暑假时间 ⑥其他________
9、如果你觉得我们的活动没有帮助，主要的原因是什么？（多种选择）
①暑假应该是玩儿的时间，现在却要到学校
②离家很远，不方便
③时间短，学不到有用的东西
④家里有其他的事情要做，比如干活和带弟弟妹妹
⑤其他________
10、在参与我们的活动之前，你希望自己的文化程度能到达什么水平？
①小学以下②小学③初中或中专④高中或高职⑤专科
⑥本科⑦本科以上
11、参与了我们的活动以后，你是否对读书有了更多的期待？
①是的，我想像老师们一样，努力学习考上大学
②没有改变太多，家里条件不允许，早点挣钱可以减轻家里负担
③对自己不够自信，觉得再努力也不能像老师们一样考上好大学，所以不如早点放弃
④我自己对读书不感兴趣
⑤其他________
12、在参与我们的活动之后，你希望自己的文化程度能到达什么水平？
①小学以下②小学③初中或中专④高中或高职⑤专科
⑥本科⑦本科以上
13、你对学校现在的状况满意吗？
①比较满意，条件好多了
②不太满意，还需要改进
③不太清楚
14、你觉得学校需要改进的地方在哪里？
①教室、操场等条件不够好，不能满足我们的需要
②希望有更好的专职老师
③希望能有更多学校，这样学校离家可以比较近
④其他________
（其中的很多问题都可以不只是问小学生，可以在家访中问一下家长，或者有可能的话在找学校的领导、老师或者工作人员访谈的时候问。多搜集一些资料对我们的调研工作有利。此外，对应“三、调研方法和内容”里的第2点，可以简单了解一下家访家庭的情况，然后问问他们在孩子的教育上最突出的问题是什么。）
附录二：古敢乡示范小学访谈提纲（老师、校领导问题提纲）
你好，我们是复旦大学彩云支南社团暑期支教队的学生。在我们支教活动的第三年，希望通过你们了解我们的活动对学生、老师和学校的一些影响，并能不断取得成长和进步！
彩云支南暑期支教队调研小组
1、我们的活动是否给孩子们平时的表现或者长期的表现带来变化？是积极的还是消极的？支教前后孩子们最大的不同是什么？
2、孩子们的变化主要体现在什么方面？是理想信念上的提高，目标的树立，还是视野的开阔、自信心的提高、对知识更有兴趣？
3、孩子们平时上课有什么变化吗？
4、我们的思想可能比较新颖，在孩子们心里留下了什么？积极的更多还是消极的更多？
5、从网上看到，有一些老师可能会觉得我们的活动反而给他们造成了不少麻烦，例如学生讲课形式比较活泼、英语发音比较标准、带来很多新的东西，而当地的老师的教学方法上可能有所不同，导致学生的不适应，我们的活动是否也有这样的问题？
6、对于短期的教学，你们能给我们一些有利于你们教学的建议吗？
校领导
1、据您所知，我们的活动是否给学生带来变化？什么样的变化？支教前后最大的不同是什么？
2、是否有老师向您反映我们的活动的影响？积极的方面多还是消极的方面多？
3、组织活动的过程中，学生参与的热情是逐年提高还是逐年降低？
4、通过三年的活动，您是否能为我们提一点建议？
附录三：复旦大学学生对支教看法的调查问卷
问卷编号：________
调查时间：2012年月
你好，我们是复旦大学彩云支南社团暑期支教队的同学，目前希望调查大学生对支教的看法。本调查不用填写姓名，也没有标准答案，只须在序号上打勾即可。
衷心感谢你的支持与合作！
彩云支南暑期支教队调研小组
1、你的年级：①大一②大二③大三④大四⑤大四以上
2、参加支教项目你最看重以下哪个因素？（单选）
①条件好②交通方便③当地的需求④其他__________
3、你愿意接受以下哪种形式的支教？（多选）
①周末一次②每周末一两次，但持续一学期或更长③寒暑假④整一学期⑤一年或以上
4、家人支持你外出支教吗？（单选）
①支持②不支持③不干涉④不知道
5、对支教同学的总体感觉？（单选）
①敬佩②没什么感觉③功利心强④难于判断 ⑤其他________
6、你认为社会对支教的需求情况？（单选）
①很需要②比较需要③不太需要④不知道
7、一些志愿者在偏远地区支教过程中受伤甚至死亡的报道，有无影响您去支教？（单选）
①有，会放弃支教或选择相对安全的地区支教
②没有，那些只是个别事件，总体来说是安全的
③其他_____________________________________
8、你对大学生支教热的看法？（单选）
①无可非议，支持大学生支教蓬勃发展②可以理解，支教有实际帮助，但还需冷静反思
③反感，太过形式化，没有实际帮助④无所谓
9、是否有意愿从事支教活动？（单选）
①已参加还想参加（只须完成模块一）
②已参加不想参加（只须完成模块一）
③未参加有意愿参加（只须完成模块二）
④不想参加（只须完成模块三）
⑤不确定（只须完成模块三）
模块一（已参加过支教）
10、是什么吸引你去支教的？（多选）
①锻炼自己，并丰富个人阅历，增加社会经验
②充实履历，为升学求职增加砝码
③社交需求，结交朋友
④支援当地教育
⑤奉献爱心，服务社会
⑥感觉有趣，顺便旅游 ⑦其他____________________
11、你支教后的感受是？（多选）
①实现了自身价值②帮助了贫困孩子③支教还需要坚持长期
④给当地造成了一定不必要的负担⑤支教纯属添乱
⑥对孩子来说只是几个陌生人来讲了几节课
⑦其他_________________
（想要继续参加的同学不需要答了）为什么以后不准备再参加支教？（多选）
①已经有了支教经历 ②支教并不像自己想象那样给孩子带去实际帮助
③以后没时间了 ④支教太辛苦了
⑤其他__________________
模块二（没参加过支教但是有意愿）
13、为什么没能参加支教活动（多选）
①没有兴趣 ②空闲时间太少 ③报名名额有限
④不具备当老师的基本能力 ⑤现在支教活动过于形式化，与初衷不符
⑥外界条件（资金、地理环境等）限制 ⑦没人组织 ⑧家人不支持
⑨安全问题⑩其他___________________
14、是什么吸引你去支教的？（多选）
①锻炼自己，并丰富个人阅历，增加社会经验
②充实履历，为升学求职增加砝码
③社交需求，结交朋友
④支援当地教育
⑤奉献爱心，服务社会
⑥感觉有趣，顺便旅游
⑦其他______________________
模块三（不想参加或不确定）
15、为什么没能参加支教活动（多选）
①没有兴趣 ②空闲时间太少 ③报名名额有限
④不具备当老师的基本能力 ⑤现在支教活动过于形式化，与初衷不符
⑥外界条件（资金、地理环境等）限制 ⑦没人组织 ⑧家人不支持
⑨安全问题⑩其他___________________
问卷已经完成了，再次向你表示感谢！祝你学业进步，生活愉快！！
附录四：“织梦彩云南，三载古敢情”暑期实践活动短期支教模式调研报告一、调研背景
2011年11月新华网连发两篇文章，对短期支教发表评论。列出一组数据：“调研结果发现，目前大学生短期支教现状果然不容乐观：近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待，但就是很难联系到愿意接受的学校；近62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了些不良影响，致使他们不再信任大学生支教，不得不找借口来推脱；78%的受教学生为大学生哥哥姐姐‘来也匆匆，去也匆匆’感到遗憾和苦恼”。此外，在我们学生接触最多的BBS、人人等平台上，预应力钢绞线同学们对短期支教的褒贬不一的讨论也非常多。
彩云支南社团对云南古敢乡示范小学的支教已经开展了两年，目前正在进行第三次活动的总结工作。无论是在平时还是在支教的过程中,或者支教后的总结，上述的这些言论，包括我们自身的经历，都使我们经常思考短期支教的意义，希望得到来自各方面的反馈。
二、调研目标：
1、经过两年的古敢支教，我们希望通过调查获知我们这一系列短期支教活动在当地有什么样的影响，针对网上的批评，有则改之，无则加勉；
2、通过与学生的交流和访谈，得知短期支教对学生学习的影响;
3、通过与学生家长的交流和访谈，获知家长是否支持学生参与短期支教活动，类似的活动对家庭产生什么样的影响；
4、通过与专职老师的交流和访谈，讨论短期支教对教师教学工作的影响；
5、通过与学校领导同志的交流和访谈，讨论短期支教对学生和学校发展的影响；
6、以复旦大学为代表，通过问卷和访谈等方式考察大学生对支教活动的真实态度；
7、结合支教队队员对支教的看法，给出一些问题的解决方法。
通过这些访谈和讨论，我们希望对自身的优点和缺点有比较准确的判断，并能够找到改进的方式。
最后，我们希望能够写成一篇有参考价值的调研报告，为今后的活动提供值得借鉴的经验。
三、调研组成员及分工
调研负责人：何凯易、姚光宇
负责前期调研计划的撰写，问卷设计，和指导老师做关于调研思路、调查问卷等各方面的交流；
在古敢期间组织各位老师对学生和家长进行访谈；
支教结束后总结调研资料并撰写调研报告；
家访负责人：凌梦娇、沙冰月、邵义昭、周莹、王冰；
各班班主任负责分配每天由几位老师分别去几位同学家家访，填写调查问卷；
调研参与者：所有的古敢支教队成员
所有的支教队成员均有参与到家访调研的实践中，每天送两名的同学回家，顺便进行家访。
图1 图2
本次调查取样采用分层抽样法，按照支教活动下设的五个班级（一、二年级为1班，三年级为2班，依次至六年级为5班；1班中含有学龄前儿童、5班中有已经初中在读的学生）分层抽取，这样可以比较准确的调查了解每个班级自身的情况，且各班抽样人数基本相同（1班为一、二年级之和，5班为六到九年级之和）。
由性别分布来看，抽样的男生较女生多25%，也从一定程度上反映了参与支教活动的学生中，总男生人数多于总女生人数的事实，这说明女生的参与度没有男生高。
（2）被调查者家中兄弟姐妹人数与排行（第四、五题）
从被调查者的家庭子女数量来看，2-4个子女的家庭占80%，反映出参加支教的古敢小学生家庭绝大多数都不是独生子女家庭，因而有一定的比独生子女家庭多的生活负担和子女的教育压力。这些家庭中，以3个子女的家庭为最多，而独生子女也有相当的比例。而从他们在家中的排行来看，排行老大或老二占绝大多数，少数排行老三，只有一个排行老四，反映了这些家庭中被调查者父亲母亲的年龄的大致差异。同时，由于支教队允许年级超过六年级的孩子进入5班学习，以及第九题中的调查结果发现，老大由于可能承担的一部分家务和其他事务，数量小于老二；同样，1班也有学前班在读的学生，可知排行四、五人数极少应为年龄过小的原因。
（3）支教活动有较高的认可度与受欢迎程度，有稳定的参与队伍并逐年扩大（第六题）
被调查者参与支教活动的次数可以反映出该项目的长期效果与在当地学校、群众、学生中的认可度。有60%的学生参与了全部三次支教活动，考虑到年龄原因，活动的真实认可度参与度要高于图表中所反映的情况。同时，我们发现，参与支教的学生中约有11%是第一次参与到这个项目中来的，结合后续的调查题目，我们发现，孩子们喜欢参与到这个项目中去说明这个项目在当地的知名
度在不断提高，在有着稳定的参与队伍的同时，又不停的发展壮大，展示了这个项目的顽强生命力，另外结合后续题目中反映的问题我们也要进一步评估我们的项目并提高项目的质量。
（4）支教项目对学生产生了预期的帮助，但仍有个别问题需要深入研究（第七、八、九题）
认为此项目对自身有帮助的占约93%，约7%的人不清楚或认为此项目对自己无帮助。而在认为有帮助的被调查者中，有48%的人认为帮助很大，说明我们的项目在学生层面取得了非常理想的结果，这也说明学生对这个项目的认知与喜欢程度，从另一面印证了第6题的数据。
超过半数的人认为通过支教活动学到了更多的知识，这是支教活动最直接的成效以及
图6 图7
对支教老师教学工作的肯定。我们更欣喜地发现各有约22%和24%的被调查者认为他们通过支教活动树立了更高的理想、开阔了眼界，这是我们支教队员一直致力于通过简单知识的传授达成的更高一层次的目的，既看到了成果也需要推进。但是有29%的学生和11%的学生认为此项目对自身的最大帮助仅是“满足好奇心”和“打发暑假时间”，这反映出一部分学生参加此项目以满足猎奇心理、打发暑假时间的想法。
学生对待暑期课程的态度可能和我们期望的不太一样。有不少学生认为我们的活动只是满足了好奇心，或者可以打发暑假时间。而且可以设想孩子们存在这种想法的比例大于表格上呈现的数字，只是没有表达出来。我们觉得在事先宣传上学校可以强调一下我们的教学一定可以给学生以实际的帮助，希望学生当做平时一样来对待。我们自身在纪律的管理上可以向专职老师寻求一些经验。这些都要求我们和学校平时多做沟通。此外，通过和老师、学生的沟通，我们希望找出学生喜欢又对他们有实际帮助的内容。此次增加音乐、美术课的课时，就是接受前两次支教的经验，兴趣类的课程能更加吸引孩子。
在感觉没有帮助的原因中，有一点值得关注，值得商榷。即学生认为支教时间短，学不到有用的知识。我们认为这是部分学生对我们的支教项目没有足够、正确的认识。他们可能认为除了同学校日常教学一样，非常正式地上课，其他形式的教学不属于学习的范畴，玩玩就可以了。我们的支教项目恰恰侧重开拓学生视野，向他们提供更多的外界资源，进而让他们更准确地确定人生的奋斗目标。同时我们作为学生，只能利用有限的假期。我们觉得在自愿情况下，平时多和孩子们交流，通过QQ或者短信、电话或者信件等方式。平时的交流能够延续我们活动的效果。此外，农村孩子，特别是十多岁的大孩子，家里有农活要做或者要带弟弟妹妹都是非常平常的。此次调查也有孩子提出这些困难，我觉得首先要尊重自愿的原则，不能强迫谁来参加。在此基础上，我们可以加强宣传。“彩云支南”奖学金的设立能够扩大我们在学生们中间的影响力，包括时间上和人数上，是非常不错的宣传。除此之外，我们还希望能够在其他项目上做更多长期的、广泛的合作。例如这次根据学生们的需求，我们提出为彩云支南社团捐赠给学校的图书建立班级图书角的建议。经过调查我们发现学生对课外书的需求还是很大的，但是由于管理上的问题，我们捐赠的图书目前不能达到供学生阅读的实际效用。这点是近期和学校沟通的重点，已经取得一定的进展，后面“长期活动”的部分会提到。
（5）支教活动让更多的孩子认识大学并树立上大学的理想，仍有部分孩子需要鼓励奋进（第十、十一题）
图8
图9
在有支教活动以前，由于有家里父母、哥哥姐姐的例子，很多孩子们的印象里读完初中就应该出门到经济相对发达的地区打工。经过三年的支教，孩子们对大学有了更加可感可触的认识，大学的精彩和知识的丰富以及“外面的世界”给予他们极其浓厚的吸引，他们的绝大多数都在经历支教活动后将自己的理想文化水平定为大学，其中的绝大多数也想像老师一样考上大学。这是三年支教活动对孩子们产生的最重要的影响。但是个别的学生表现出了他们对于现状的无力，或出于家庭经济条件限制，或出于对自己不自信，或出于对读书学习的不感兴趣，加之对外界错误的认识，他们需要正确的鼓励和开导，这也是我们以后需要重点关注的问题。
（6）学校硬件发展和软环境发展表现出的不协调，对优质老师的呼声越来越高（第十二、十三题）
图11
图12
调查中，过半数的调查者对学校比较满意。而不太满意的问题主要集中在对老师的不满和对学校对硬件设备利用不充分。经过多方帮助和自身努力发展，古敢小学在硬件上已经具备相当规模。但从被调查者的反映来看，学校对这些资源利用的不充分，缺少必要的管理机制。多媒体教室成为仓库，捐献的图书不能到学生手中等等现象都反映了学校管理制度的缺陷。而更为严重的是学生们对部分老师不负责任、态度不好、“混日子”等的不满，他们希望有更好的老师、更优质的教学资源。软环境的发展远远落后于硬件的发展而一味看到硬件同顶级水准的差距，是学校急需认知并解决的问题。在今后与学校沟通过程中，我们也会将上述已经发现的和潜在的问题向学校反馈。
3、小学校长、老师对支教的反馈
（1）安全保障问题
安全是我们活动遇到阻力的主要来源。校长也一直强调，其实县教育局一般不会非常支持这类暑期的活动。暑期补习班是绝对被禁止的，我们的支教作为一种“夏令营”，也是打了“擦边球”。经历整个活动，我们也能够理解校方对学生安全问题的担忧。我们支教过程中就发生过学生下课顽皮摔倒碰破头皮，最后去医院缝针的“事故”。
我们双方经过讨论，觉得事先签一个协议是比较好的方法。让家里父母或者其他长辈签名，最好是还能够写一些话来告诉学校和我们，说明得知孩子参与学校暑期活动，并予以支持。最重要的是将学生在校的安全责任落实，这实际上要求专职老师协助我们的工作，后面的时间设置中会具体提到。
校长担心真正能够让家长看到协议书的孩子不多，由于很多家长暑假都还在外地打工，家里老人又通常没有文化。我们的想法是我们也不要求所有的学生都到参与我们的支教活动，一个班有20个学生，总共100个左右就差不多了，今年学生总数差不多是100，各班的学生数有点不平衡。学生数较多年级的老师有压力比较大的感觉，毕竟我们不是专业的老师。
此外，我们在学校期间也要通过种种形式给学生们强调安全问题。我们在特别强调不能攀爬课桌椅、不能攀爬栏杆、不许到大龙潭洗澡、不能玩金属物品以后，学生们玩“危险动作”的举动少了很多，说明我们的强调还是有效果的。
（2）使课程设置更合理
老师们也提到让我们向学生们说说自己的经验的尝试。我们也明白十天的时间想要给孩子们带去多少知识恐怕是非常困难，那我们能给孩子们带去最有价值的财富就是一些理念。例如问卷调查中学生对读书的期望就让我们感觉非常欣慰，我们给他们带去“想努力考好大学”的想法，这就比原来他们脑海中的“读完初中去打工”要进步一些。第一年支教我们设立思想品德课，但是内容主要是讲故事。今后我们准备设置内容为“讲讲自己的故事”的课程，或许两个课时足矣，但是有这样一个机会让我们和孩子们交流，说说他们的困惑，谈谈他们的理想，对孩子们来说应该是非常有帮助的，也可以让我们更加了解他们。
不仅如此，从过去两年的报告中可以看出，每年我们的课程都在做调整。去年我们设置了社会这门课，今年细化为地理课。实际上也包含了部分历史内容，但主要是向同学们介绍祖国的大好河山，世界的广阔。传播知识的同时也赋予更多意义。另外，增加了美术、音乐等兴趣类的课。美术从6课时增加到10课时，音乐从6课时增加到8课时。短时间效果不明显的数学课，从8课时减少到6课时。
另外，我们发现课程表上每周只有一门英语课，向校领导提出意见后得知古敢没有专职的英语老师，这是限制学校开设英语课的最大障碍。今年我们也调整了英语教学的方式，几乎一直六年级都是从最基础的26个字母开始教。十天的时间，一二年级的孩子能掌握字母就可以，更高年级的同学多掌握一些最常用的单词。我们不能改变古敢小学英语老师欠缺的现状，只能在支教过程中多向同学们说说英语的重要性。
虽然在准备教案过程中，我们都已经做好充分的准备，但是实际上课往往使用的是经过调整的教案。因为教学过程中我们往往会发现学生接受程度与预期有出入，只能临时再准备学生更能接受的内容，这也是我们为了孩子们能更多汲取知识所做的努力。
（3）支教时间的安排
在与校长和老师交流的过程中，他们提出“学生在校期间展开支教活动”的想法。由于学期中专职老师们都在，可以很大程度上解决管理和安全的问题。而一旦放假，想把老师们再集中回学校来管理学生就非常麻烦，因为老师们也都去各地度假了。而专职老师们是否参与我们的支教，会对活动的效果产生本质影响。
但是小学生在校的时间我们也是在上课期间，这会造成困难，我们也分不开身去云南支教。
在经过讨论以后，我们在活动时间上达成了一定的共识，即在小学刚放假或者临近开学前进行支教。因为一般情况下，大学放假的时间会稍早于当地小学，而开学的时间会稍晚，所以我们希望在平时也保持沟通，当地教育局一旦安排放假和开学的时间，我们就可以定支教的时间，不是紧接着古敢小学放假时间之后，就是在开学时间之前，这样大部分的老师和同学都会参与到活动中，同时也不影响我们大学生的课程安排。
（4）教学形式的创新
老师们向我们提出建议，觉得我们开设课程的形式可以更活泼一些。其实这和我们支教的初衷是符合的。我们也希望能够营造比较愉快的气氛的同时，让孩子们学到知识。
今年最重要的项目是增加了自由讲座的环节。实际上效果并不好，但是我们都觉得这是一种创新的形式，需要坚持下去。我们支教队员对此也有积极的期待。有队员提出建议，认为此次讲座效果不好可能是因为所有年龄学生在一起，接受程度差别太大，以后可以以班级为单位开设讲座。也有队员提出增加互动，能更加吸引学生的注意力，例如设置“有奖问答”环节等等。这些都是我们为了创新教学形式所做的创新。
除此之外，我们在普通的课程中也不断加入创新的元素，使学生们能够巩固所学的知识。如果课程内容涉及有奖励的知识小竞赛，和对破坏纪律的学生不予奖励或予以惩罚的时候，课堂纪律也相对较好，同时也能取得比较好的上课效果。相反，如果课程内容比较平淡，或是超出学生掌握范围，那么学生就会出现走神、不跟着老师思路，甚至吵闹的情况，从而影响上课效果。此外，在课堂上讲解某一知识点时，若能够用一些辅助资料（例如：图书，照片，歌曲，视频等等），学生的学习兴趣和课堂参与度有较为明显的提高。特别是在音乐课或者美术课上，让学生学习简单的乐器，使用一些美术材料做美术作品，学生就可以亲身结合实物感受并理解知识，对一些新的事物或者新的知识就有更好地体会。所谓“兴趣是最好的老师”，学生们做软陶、吹陶笛时，都显得非常投入。
4、复旦大学的同学们对短期支教模式的反馈
在问卷中我们以年级和支教经历作为研究大学生对支教的态度的两个主要维度进行研究、发现。
维度一：年级带来的差异
从年级这个角度，我们得到以下结论：
1.1 随着年级的不同，对支教时间的意愿有不小的差异
图13
首先看到最明显的是无论什么年级，都最愿意在寒暑假参与支教。这也很好理解，像我们之前总结的，作为学生，只有在假期有比较长的自由支配时间。不论是出于什么样的考虑，大学生在除寒暑假以外都是大家感觉不适合的时间，因此古敢小学的老师们说的在学期中我们去支教的确不可行。
另一方面，实际上每个年级对支教时间的倾向还是有差别的。总的来说，除了大四的同学，大家相对更喜欢周末和假期支教。这也比较符合我们的课程安排，前三年平时课程压力比较大。大四的同学虽然也是首先假期支教，但是长期支教意愿明显加强。但是根据另一项统计数据，即已参加支教同学年级统计，58位已参与支教的同学中，只有两位是大四同学，说明大四同学虽然可能有长期支教意愿，但是参与度很低。这也是我们难以进行长期支教活动，或者无法在学期中参与支教的最大原因。以我们古敢支教队为例，15名队员中只有一名大四同学，她是向公司申请延期入职才腾出时间来参与我们的活动。
1.2不同年级同学对支教的看法以及对参与支教同学看法有差异
图14
图15
如图14所示的是同学们对“你认为社会对支教的需求？”问题的回答情况。
通过分析数据，我们首先可以得到的结论是绝大多数同学认为社会对支教是有需求的，即使是十天时间，也能对那些相对欠发达的地区的孩子们带去新的空气，可能能给那里的孩子树立新的理想。
同时我们也看到，不同年级选项的差异在这个问题上特别明显。对于“很需要”这个选项，从大一同学有38%的选择到大三只有不到6%。
对于这个现象，假设支教经历会降低同学们对支教需求的预期。
我们可以控制是否支教的变量再来观察选项。在“是否有意愿参加支教”这个问题中选择已参加支教的同学中，只有17.24%的同学选择“很需要”这个选项。而在前一个问题中选择剩余选项的同学中有24.5%的同学选择“很需要”。这之间的差别还是比较明显的。大三年级同学相对来说已参与支教比例最高，因此可以解释统计出现上述的结论。虽然参与支教很可能降低同学们对支教需求的预期，但是我们认为这反而是对支教更理性的看法。根据我们的亲身体验，在支教前后我们的队员中绝大多数表示支教的效果没有达到自己的预期，感觉“我们的作用没有想象中的那么大”，这会影响这题的判断。
其次，我们还看到有50%的大四同学选择“很需要”这个选项，在所有年级（包括可能的硕士生）中排最高。这又是另一个有趣的现象。
1.3 不同年级同学不参与支教原因的差异
图16
图16是“不愿参加支教活动原因”的调查情况统计。
我们希望从主观和客观两个方面来分析这个原因。在上述的选项中，没有兴趣、空闲时间少、不具备当老师的能力是主观原因。其中大一同学似乎对自己不够自信，有18.46%的同学选择了“不具备当老师的基本能力”。其实我们这次古敢支教队的15名队员中，有10名都是大一的同学，他们的表现非常棒，因此大家不用“妄自菲薄”。空闲时间上，反而出现了与一般情形相反的结论。根据课程设置，大二、大三是四年中压力较大的，而在“空闲时间少”的选项中，大二、大三同学选择比例反而更少。可能是因为
报名名额、支教形式化、资金限制、安全问题等都是客观原因。
选择报名名额的同学较少。根据统计，支教队面试录取分为社团内部和面向全校两部分，社团内部录取率较高，面向全校的面试录取率较低。这里出现这样的情形可能是由于问卷发放过程中的问题导致参与填写问卷的同学是平时参加社团活动比较积极的一部分。
对于支教过于形式化的选项，基本上有随着年级增长递增的趋势。这反映了短期支教本身存在的问题，或许我们队员的本意是积极的，想要为当地做些改变，但是毕竟时间很短，我们自身会有“没有达到预期”的感觉，那不够了解我们的同学就有可能会觉得这是一种形式化。高年级同学更觉得支教形式化就不难解释了。
通过以上分析，我们发现支教与年级还是有关的。
维度二：支教经历带来的差异
图17
问卷中另一个变量，是支教经历。经过交叉分析，我们发现了一些的结论：
2.1 支教过并想继续支教的同学对支教持积极态度
已参加过支教而且仍想继续参加的同学只有9%，把吸引自己参加支教的最重要因素定为“当地需求”占了82.5%。对于支教的同学，他们60%都抱以敬佩的态度，说明他们都对自己的选择很支持。在面对偶有发生的支教队员伤亡的现实，75%的同学表示不受太大影响，还是很坚定地支持支教事业，这也一定程度上表现了伤亡情况可能真的只是个别现象，这是无法避免的。大家对风险的看法很大程度上影响了大家的决定。对于安全问题，虽说是少数，但是也是不得不考虑的因素。
2.2 支教过但不想继续支教的同学对支教持消极态度
对比坚定支持支教事业的同学，已经参加过支教但是不再想参加的同学反映出了不少
图18 图19
的问题。没时间是不再支教的一大原因，但是只占到了37%。相比第一类的同学，不想参加的同学感觉支教同学值得“敬佩”的少了，觉得社会对支教“不太需要”的比率多了，对支教“反感”的同学的比率增多了，认为支教“没什么实际帮助”的占到了50%，认为他们仅仅是一个“生命中的过客”占到了50%，
图20 图21
这反映出现在的支教项目或许有一部分真的做得不够完善，使得同学过之后没有很好地发挥自己的能力，甚至有些支教项目的初衷真的值得商榷，有没有考察支教地的实际情况。组织者仅仅为是了完成任务，还是仅仅为了好玩？此外，这部分同学把“当地需求”放在支教最重要因素的比率减少了，选择“结交朋友”、“旅游”等支教的副产品竟然占到了50%，或许这部分人也仅仅是为了这些原因而去支教的吧，一次艰苦的经历就足以让他们打退堂鼓了。
2.3 未支教过但想支教的同学主要原因是没时间
图22
还没有参加支教但是想要支教的同学有58%，他们将是以后支教项目的主力军。在主要问题上，他们的选择和第一类同学的基本一样。值得我们注意的是他们还没有参加支教的原因：“时间少”占到60%，我们猜想主要是因为很多大一的同学还没有机会，很多高年级的同学忙于考验出国实习。
2.4 不想参加的同学主要由于家长不支持
图23
我们发现家长对学生的选择起很大作用。
从总体来看，参加过支教和想参加支教的家长几乎都是赞成的，但是不确定和不想参加的家长支持率都很低。在占到14%的不想参加支教的同学中家长对支教的支持度只有6%，是五类人群中最低的，说明家长这很大程度上成为了学生支教的阻力。
另外，虽然超过半数还是把“当地需求”放在了最重要的因素，但还是有高达27%的同学选择了“条件好”，这表明这部分同学不想参加支教一部分理由是环境不理想，这不禁让我们怀疑支教的初衷。
对支教同学“无感觉”和“难以判断”各有1/3，“敬佩”的只有21.54%。比较引起人注意的是那21.54%的人，他们不想参加但是又敬佩，是不是有点讽刺？
谈到不想参加支教的原因，“没时间”和“支教过于形式化，与初衷不符”都占了一半，40%选择了“没兴趣”。说明这部分同学有自己的反思，并认为支教这个活动不值得提倡。
2.5 不确定的同学主要考虑安全问题
对支教持不确定态度的同学占到14%。仔细分析原因，安全问题是他们慎重考虑的一大因素。左上图是问及安全事故报道对第五类同学的影响的结果。超过一半同学认为安全事故的报道对他们影响很大，这是他们犹豫的主要原因。相比起第一类同学（上中图）我们更能得出这样的结论。另外我们发现，这类同学家长不支持率也较高（右上图），并且由于自身犹豫很多同学表示不知道家长对此的态度。这类同学对支教的态度属于中立派，主要是大四和大一的同学。大四的同学主要是面对人生的一个重要选择，大一的同学主要是刚进入大学对大学的情况还不太了解。对于这些同学应当进行相关培训，让他们了解情况并持有自己的态度。
图29
3、其他结论：
根据我们的研究假设，大学生“支教热”现象是有功利心作祟，并且参加支教的同学应该很多。事实究竟如何呢？对于那些支教过的同学，他们支教后的感受又是怎样的呢？有没有和自己的初衷相违背？为了更深入了解，我们又对三大公益社团的负责人进行了采访，结合问卷结果，我们得到这样的结论：
3.1 短期支教会带来问题，长期支教帮助更大
根据问卷调查结果，81.92%的同学更偏向寒暑假去支教，因为这样才有空闲的整块时间。但和参与过支教的同学们交流，发现这毕竟会带来问题。当地的学校此时也都正好放假，有些学生在假期里心思也不在学习上，教学效果达不到。会违背传递知识的初衷。 图30
手机号码：15222026333把学生从家里找回学校，一方面有些家庭需要孩子帮忙做家务、照看弟妹，家长会反对；另一方面，部分学生家离学校太远，因为支教队的到来而被迫住校，宿舍管理员却放假，这增加了学生的安全隐患。结果是，对方不情不愿，志愿者的爱心并不被领情。
此外，我们有过支教经历的同学能够更清晰地感觉到，短期支教对当地学生的积极影响真的非常有限。对已参加支教同学的统计结果如左图所示，这些结论部分地印证了我们的感觉。
支教过的同学中，68.42%的感受是应该长期坚持。普遍感觉十几天时间太短，不管是传递知识，还是改变观念和态度，都是一个长期的过程。志愿者短期支教，确实可以带去一些新颖的观点和教学方法，但也因此会带去一些负面影响。很多老师都反映开学后的学生特别难管。学生也会暗中将老师和志愿者做比较，觉得老师太过严厉，上课太过死板，加剧他们的逆反心理，不利于他们的学习，“好心办了坏事”。同时也分别有21%和25%的已参加支教同学认为给当地造成负担和对孩子积极作用不大。
前面说到长期支教是我们有心无力的一件事，只能在长期合作上多花工夫。比如各类社团都表示给当地设立图书馆管理是一个很不错的设想，但是也面临问题。我们打算在继“彩云支南”奖学金的长期合作以后，和学校就捐赠图书的管理进行沟通。古敢小学已经给我们初步的反馈，学校在新学期开始前能够建成新的综合楼，届时将开辟专门的空间放置我们捐赠的图书，并向学生们开放。我们已经捐赠的上千册图书即将物尽其用。
3.2 同学对支教功利心不强
同学们参与支教的初衷也是外界评论的热点之一。
从本题看，67.41%同学都认为当地的需求是十分重要的，这也就是说，更愿意奉献出自己的爱心，并以当地的需求为第一考虑的对象。
近一半的同学比较敬佩参加支教的同学，四分之一左右的同学认为对他们的态度难于判断，只有不到3%认为他们功利心强；73.5%的同学去支教是因为可以锻炼自己，丰富阅历，增加社会经验；57.73%是为了奉献爱心，服务社会。
我们可以看出，其实大部分支教队员都是抱着真心去的，初衷都是真正给乡村带来实际帮助，比较纯正。只有9.6%（被选次数/总选择次数）是带有很强的个人目的。没有外界想像的那么多功利心。在我们的访问中也发现，支教队在志愿者选拔过程中也都是非常注重这一点的。支教过的同学也表示收获最大的是爱和关心。似乎支教的同学功利心并不强，但未支教的反倒觉得他们功利心强了。从这个意义上说，支教参与者是获得了真实的收获的，未能参与的同学对此有一些误解，因此希望有更多的同学参与到支教活动中。
我们起初的想法也是大学生的支教是带有比较多功利色彩的，是“刷简历”、“混经历”，而不是真心实意的献爱心。但是，从整体情况来看，支教的功利性色彩并不是我们设想的那样，绝大部分同学还是觉得这与功利无关。
3.3 参加支教的同学并不多
我们通过调查可以看到，大一大二的学生对支教怀揣着非常高的憧憬，他们刚进入校园，希望通过参与像支教这样奉献自己的活动，来反观自身究竟具有多大的能量；或是通过实现个人的社会价值，以获得心灵上的满足。他们很多人还没有真正参与过支教，但是当我们看到打算今后参加支教的人数比例来看(超过60%)，结果令人欣喜。毕竟支教只是一个自愿的也并不是非常普及的公益性活动。
于是我们又去关注了大三大四的数据，我们假定他们是两年后的这些大一大二学生，我们想了解有多少曾经打算参加支教活动的学生，在大学最有机会做自己想做的事的两年里，真正实现了他们最初的设想。
结果有些意外，这包括两个方面。一方面，高年级已经出去支教过的学生比例并没有相对低年级有明显增长，也就是说真正落实当初支教愿望的学生少之又少，另一个方面，原先“有意愿”的那一块很大一部分变为了“不想去”和“不确定”，在选择为什么不准备参加支教的原因时，惊人地集中选择了空闲时间太少，支教太过形式化，没有给当地带去实际帮助。这与我们假设就违背了。
我们是否可以由此得出这样两个结论：
一、支教曾经被很多刚进入大学的学生向往，但是对于大部分人来说，这仅仅是一个意愿。在学校里面对了那么多现实的阻碍因素时，他们的意愿就显得不够坚定了，伴随着现实问题的出现被一点一点消磨殆尽。
二、学生们带着美好的愿望、美好的初衷走进校园，他们当然希望自己的很多梦想或者希望可以在这个校园里实现，但是现实却告诉他们，就算你想做一个好人，想做一件好事，而且有做好人做好事的机会，你很多时候也只能做一个好人而做不成好事。最后很多人连好人也不愿意去做了。
高年级比低年级要看得更理性一些，他们看到了很多与初衷并不相符的现实，比如说自己并不能真正给孩子带去实质性的帮助，甚至因为不能长期从事支教，很多情况下带去的希望最后变成了等不来的失望。但是要因此断定大一大二的想法就很幼稚，大三大四的想法就很成熟吗，我们认为不尽然。低年级学生至少还保持了那颗活泼而又愿意奉献的纯净心灵，虽然说支教也许不像想象中能够真正满足这个社会的需要，但是比起清醒而冷眼旁观的批判者，这个社会更需要的还是热情而肯带去改变的人。我们尤其不愿意看到的，是学生们美好的初衷，由热情满怀变成了冷眼旁观。大学校园，常说是培养学生独立人格的泥土，在让学生逐步接触到现实社会的同时，更要保护好学生最初的梦想，减小外界功利环境对这些梦想的冲击，给他们环境给他们勇气去实现，这正是我们对大学校园的期待。
四、实践日程
1、前期准备工作
（1）2012年4月20日开始，两位调研负责人何凯易和姚光宇就开始讨论调研主题及思路，并查阅已有的文献资料，形成一些想法；
（2）2012年5月8日形成调研计划第一稿，5月11日经过和指导老师的邮件联系，继续进行修改，并于5月20日形成第二稿；
（3）2012年5月底与指导老师面谈，并完成调研计划的终稿、调查问卷的编写等前期准备工作。
2、实践调研阶段
（1）前往古敢的火车上，讨论具体调研任务分配；
（2）在支教过程中，每天放学由老师送两名同学回家，并根据问卷上的问题进行访谈。主要涉及学生对我们支教活动的看法、对学习的态度以及对学校的满意度；
（3）与校长等校领导聊天的过程中也获取非常多的信息，包括他们对我们的期望、我们可以继续合作的项目等等。
（4）将对复旦大学学生对短期支教看法的问卷输入问卷星，开始收集数据。
3、后期总结阶段
（1）将收集到的问卷数据录入问卷星，以方便统计，并总结学生对支教的看法；
（2）整理和小学领导、老师们的谈话，总结我们三年来支教的反响和可以改进的地方；
（3）收集复旦大学同学们对短期支教模式看法的问卷；
（4）收集支教队队员对支教活动的看法，总结目前存在的优势和缺陷；
（5）结合各方资料总结经验，提出改进的方法，撰写调研报告。
五、短期支教模式调研报告
1、综述
支教队所有老师们都参与到调研的实践中。我们最终收到45份有效的古敢小学学生问卷，448份复旦大学学生问卷，较详细的与小学校长、老师谈话的记录以及每一位支教队老师们的思考。这些宝贵的资料将指引我们做好总结，并为今后的活动提供经验。
2、古敢乡示范学校学生对支教的看法
在这份问卷中，主要包含基本信息、对支教的反馈、对学校的看法等三个方面的问题。（详见附录一）
（1）学生年级与性别（第二、三题）
2. 项目预算 2.1. 整体预算 2.2. 分项预算 3. 风险预测及应对预案 3.1. 潜在风险 3.1.1. 安全问题 3.1.1.1. 学生安全上学放学路途
由于当地孩子父母常年在外打工，家中大多只有爷爷奶奶照顾，学生缺少家长照看监护。另外，我们的支教时间是在暑假，正值学生放假期间，学生经常独自一人来学校参加暑期的教学活动，在上学和放学途中，一旦遇到紧急状况，学生缺少自我保护意识，无法采取有效行动来保护自己。
上课
我们的课程比如美术课，较常用到剪刀等美工用具，在教学过程中，由于学生调皮的天性，学生可能会出现各种危险的动作，造成身体伤害。
课外活动
在此次支教过程中，我们设计了丰富的课外活动，考虑到小朋友们参与的积极性很高，在活动过程中可能出现较多危险的动作，易伤及自己或他人。
饮食安全
有些学生家离学校较远，中午不方便回家用餐，加上学校暑假不供应午餐，这些学生可能会在学校周围自己解决午餐。可能食用不洁食物导致拉肚子或更严重症状。
3.1.1.2. 队员安全饮食安全
由于我们的队员并非全都来自云南，队员之间身体素质存在差异，另外由于支教地条件落后，因此，可能会出现一些队员对支教当地的饮食不适应，而产生不良身体反应。
人身安全
在前往支教地以及归途中，特别是在拥挤的火车上，由于人员繁杂，可能遇到可疑人员而产生的安全隐患。在到达支教地后，当地四处环山，支教队员不熟悉当地地理环境，一旦脱离团队，就可能迷路、或在爬山路过程中遇到安全问题。
3.2. 应急预案 3.2.1. 安全应急预案 3.2.1.1. 队员安全 支教出发前：1.进行志愿者急救安全培训。
2.订立《彩云支南协会实践团纪律条例》，对组员宣传遵守纪律、听从组织、集体行动的重要性。
3.出发之前为每人买好一份平安保险，统一购买车票（不包含返程）。
在火车上：1.晚上男生坐在靠过道边上位置，轮流守夜看管。
2.提醒注意手机、钱包等财务。
3.晚上注意防寒。
4.下车时专人提醒行李是否拿全，下车前后点人数。
汽车上：1.去正规汽车站买票前往目的地。
2.下火车后上汽车前专人注意是否有人掉队，上车时点人数。
在实践目的地1.提醒志愿者每天给家人报平安，保持与家人的联系，以免家人担心。
2.了解当地医院位置，如活动过程中突发中暑或患疾病，确保及时送往当地医院进行治疗。
3.在住宿地：
住在当地老师联系的正规旅店里。禁止成员晚上在外过夜，每晚20：00专人检查志愿者是否到齐，提醒注意晚上门窗是否关好。每天早上走后注意关好门窗。贵重物品锁好。不得无故擅自外出不归。
4.在调研地：
调研成员注意自己的言谈举止和当地的民俗民风，礼貌客气，避免与当地居民产生不合或留下不好印象。（留心狗等动物可能对自己造成的伤害）
5.饮食：
午餐和晚餐，志愿者统一在学校食堂解决。除此以外，提醒志愿者尽量不在外乱买小吃，注意饮食卫生。
6.自由时间：
原则上不得离开学校及住宿地附近，任何时间任何人不得擅自外出，特殊原因需申请并结伴前往。
7.送孩子路上：孩子离家路途较远的话，志愿者最好结伴前往。但禁止志愿者在孩子家中逗留太晚。
1） 提醒志愿者外出时带上手机，保持信息的畅通，以防万一。支教团核心成员保持手机畅通。
2）建立突发情况预案。
志愿者发生受伤或其他事故时:（一）第一时间联系医院或当地公安并和支教团核心成员联系；（二）核心成员同时向学校领导及当地政府求助；（三）核心成员向指导老师汇报情况。
离开时：1.先将小孩子们安全地送回家再离开，注意将学校教室整理关好。
2.走时注意提醒行李是否拿全，依旧专人检查。提前一天提醒自愿者将手机电充足。出发之前提醒自愿者与家人联系。
3.确认志愿者活动结束后的去向，并做相应安排
（1）回家（非云南）：同方向的尽量结伴回去
（2）其他：提醒注意安全，特别与之保持联系。
专人随时与回去的志愿者保持联系，直到大家安全到家，各个队员到家后均向负责人报平安。
3.2.1.2. 学生安全 家—学校、学校—家路上：志愿者老师在下午放学时送小朋友回家，保证安全，并家访了解家长的联系方式。早上的时候各班老师清点学生人数，未到的及时了解情况
在学校里：课间及活动时间志愿者注意小朋友的安全，阻止一些不安全的行为。课间或课外活动注意不要太剧烈。
每天早上志愿者轮流在校园里注意已到小朋友的安全
中午一些小朋友可能不会回家，志愿者要随时注意其安全
3.2.2. 附:团队条例为了实践活动的安全、顺利开展，实践团成员务必遵守以下条例：
七、总则：
本条例适用于彩云支南协会实践团所有成员。实践活动中，务必保持团队意识和团队精神，互相监督提醒。
二、培训及前期准备阶段：
1.所有成员需认真参加每一次培训。
2.所有成员需积极配合相关负责人组织的工作，如教案讨论、调研讨论、病
史统计等。
3.培训期间，出现如下情况，原则上队员将被开除：
3.1.无故缺席1次及以上；
3.2.累计请假3次及以上；
3.3.迟到或早退3次以上；
3.4.无故延迟递交教学材料1次及以上；
3.5.累计因故延迟递交教学材料2次及以上；
3.6.不配合相关负责人组织的工作，如教案讨论、调研讨论、病史统计等，
指出后仍不予改正。
三、实地实践阶段：
1.时刻注意生命安全，有自我保护意识。
2.志愿者外出时务必携带手机，保持信息的畅通，若发生意外事故，务必及
时联系当地医院或公安部门，并通知领队。
3.禁止参与当地冲突或纠纷等事件。
4.自由时间：原则上不得离开学校及住宿地附近，任何时间任何人不得擅自
外出，特殊原因需向领队申请并结伴前往。
5.禁止在孩子家中吃饭、过夜。
6.为人师表，注意自己的着装和言谈举止：
6.1.禁止穿奇装异服和暴露的服装；
6.2.禁止染发，禁止涂指甲油；
6.3.禁止吸烟、酗酒；
6.4.注意用语文明；
6.5.男女教师之间不允许在学生面前出现过分亲密的举动。
7.提前了解并尊重当地的风情民俗及少数民族的习俗。
8.了解当地居民作息时间，不得扰乱当地居民生活，夜晚严禁喧哗，禁止熬
夜或通宵游戏。
9.认真负责上好每一堂课,预先充分准备教案，不得在无教案的情况下上课。
10.按时上下课，禁止迟到，不得随意调动课程，如有必要需提前通知领队
做出相应安排。
11.支教期间每晚召开所有队员需参加的工作会议，讨论一天工作的成果与
经验，同时布置第二天的工作。
12.集体活动无特殊理由不得缺席、迟到、早退，有特殊理由需向领队请假。
四、实践后期：
务必积极配合完成实践报告的撰写等后期工作，否则不予颁发暑假实践证明。
附：项目视频链接项目申请视频链接：http://v.youku.com/v_show/id_XNDUwMDYwNjU2.html